作为当前中国幼教改革的热点,混龄教育饱受争议。一线教育服务平台大咖素质训练营的创始人,璐瑶妈妈认为混龄教育模式,能激发孩子的潜能,促进孩子各方面能力的提升。
国内外学者强调同伴的作用
美国心理学家皮亚杰曾说过,同伴对儿童的认知发展有着重要的贡献,儿童需要有与同伴和环境互动的机会以促进他们的学习。凯兹有关认知发展的研究也表明,无论年龄的大小,当互相交往的儿童处于不同理解水平时,会产生认知冲突,尤其是不同年龄同伴的互动,产生的认知冲突更可能促进认知的发展。
国内,陶行知先生早在上个世纪初提出的“儿童教儿童”的主张,明确表示对幼儿同伴资源的重视。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也指出,幼儿同伴、教师、环境、社区等都是幼儿园课程的重要资源,幼儿与同伴间(包括异龄同伴间)的共同生活、交往、游戏等既是幼儿社会学习的重要途径,也是宝贵的教育资源,这是不容忽视的。
混龄教育模式在大咖知识学堂的实践
研究表明,同龄幼儿在一起易产生攻击性行为,而异龄幼儿在一起活动时,年长幼儿出于荣誉感、责任心,会表现出较高水平的自觉性和意志行为。混龄教育,是著名意大利幼儿教育家蒙台梭利经过半个多世纪的探索,提出的一套旨在促进儿童良好个性形成的教育思想和方法体系。是将年龄在3～6岁的学前儿童编排在一个班级里学习、生活、游戏的一种教育组织形式。
据了解,大咖素质训练营的创新数学思维训练营正是采用混龄教育模式进行教学的,大咖素质训练营的创始人璐瑶妈妈表示,混龄教育为幼儿创造了一个较为复杂的、动态的小型“社会环境”,使不同年龄、经验和发展水平的幼儿之间有了多元互动的机会,为幼儿情感的发展提供了动力和源泉。
在混龄教育活动中,不同年龄段的孩子有不同年龄段的优势,大孩子身上有小孩子身上没有的品质和力量,有时候小孩子身上又存有大孩子身上没有的灵气和思维模式,大家在一起学习可以相互帮忙,取长补短。璐瑶妈妈表示在今后的教学活动中将继续沿用这个模式。
